Exigir un diagnóstico real
Una escuela no debería exigir un profesor sombra basándose únicamente en un informe psicopedagógico,sino también en una evaluación clínica especializada
La detección de señales de TEA en el entorno escolar debe diferenciarse del diagnóstico clínico y de la determinación de los apoyos educativos que necesita cada estudiante.
Un diagnóstico psicopedagógico explica cómo aprende un niño, qué dificultades presenta y qué apoyos necesita en clase. Eso es todo. No es una herramienta clínica ni sirve para determinar si tiene TEA (trastorno del espectro autista).
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Esta diferencia está en el centro de un conflicto frecuente en familias de Ecuador: la escuela detecta señales de autismo, solicita una evaluación y, aunque la familia entrega el informe psicopedagógico requerido, luego exige contratar un profesor sombra.
El cambio de profesor sombra a docente de apoyo externo
La norma actual es clara. Desde mayo de 2026, el Ministerio de Educación, Deporte y Cultura sustituyó el rol de ‘profesor sombra’ por el de ‘docente de apoyo externo’. Además, establece que para justificar este apoyo se requieren informes médicos, no psicopedagógicos. Tiene sentido: confirmar o descartar el TEA corresponde a una evaluación clínica especializada, no a un psicopedagogo.
¿Puede la escuela trasladar el costo a la familia?
Aquí surge la contradicción: si la propia norma exige respaldo médico, ¿por qué una escuela debería imponer a una familia el costo de un acompañante basándose únicamente en un informe que no fue diseñado para diagnosticar?
Ninguna escuela debería exigir un profesor sombra solo por un informe psicopedagógico. Si existe sospecha de TEA, lo correcto es orientar a la familia hacia una evaluación clínica adecuada, no imponerle un gasto sin sustento.
Roberto Camana-Fiallos
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