Pruebas PISA: ¿Por qué Ecuador retrocedió en lectura, matemáticas y ciencias?

Los estudiantes ecuatorianos obtuvieron en las pruebas PISA 2025 puntuaciones inferiores a las registradas por el país en 2017. La mayor diferencia se presentó en comprensión lectora, seguida de matemáticas, mientras que en ciencias el resultado tuvo una variación menor.

Los resultados fueron publicados el martes 8 de septiembre de 2026 por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). La evaluación mide la capacidad de los estudiantes de 15 años para aplicar sus conocimientos de lectura, matemáticas y ciencias a situaciones y problemas de la vida real.

Sin embargo, los datos no permiten atribuir la reducción de las puntuaciones a una sola causa. El informe plantea que, al analizar el desempeño de países como Ecuador, también debe considerarse la incorporación al sistema educativo de jóvenes pertenecientes a poblaciones históricamente excluidas, además de la persistencia de profundas brechas socioeconómicas.

Una mayor cobertura puede modificar el promedio

La ampliación del acceso a la educación secundaria aparece como uno de los factores que podrían influir en los resultados. Según la OCDE, Ecuador estuvo entre los países donde aumentó la proporción de jóvenes de 15 años que podían participar en PISA respecto de evaluaciones anteriores.

Esto significa que la prueba pudo incluir a más adolescentes procedentes de hogares pobres, zonas rurales, comunidades étnicas u otros sectores que anteriormente tenían mayores probabilidades de quedar fuera de la educación secundaria.

Cuando un sistema incorpora a estudiantes con trayectorias educativas desiguales, el promedio nacional puede disminuir, aunque la ampliación de la escolarización represente un avance en términos de inclusión. Por esa razón, una puntuación menor no necesariamente implica que todos los estudiantes estén aprendiendo menos.

No obstante, la OCDE presenta esta situación como una explicación posible y parcial, no como una causa comprobada para el caso ecuatoriano. El informe tampoco permite determinar cuánto de la diferencia entre ambas evaluaciones responde a la mayor cobertura y cuánto está relacionado con problemas de aprendizaje.

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La desigualdad condiciona el rendimiento

El segundo elemento que ayuda a entender los resultados es la brecha socioeconómica. En Ecuador, los estudiantes ubicados en el 25 % con mayores recursos superaron por 86 puntos en ciencias a quienes pertenecían al 25 % más desfavorecido.

Además, el nivel económico, social y cultural explicó alrededor del 20 % de las diferencias en el rendimiento científico, mientras que el promedio de los países de la OCDE fue cercano al 12 %.

Los datos muestran que el desempeño escolar no depende únicamente de lo que sucede dentro del aula. El acceso a libros, dispositivos electrónicos, conexión a internet, espacios adecuados para estudiar, alimentación y acompañamiento familiar también puede incidir en las posibilidades de aprendizaje.

La evaluación no identifica una relación causal individual para cada estudiante, pero sí evidencia que las condiciones de origen tienen un peso mayor en Ecuador que en buena parte de los sistemas evaluados. Por ello, la reducción de las brechas continúa siendo uno de los principales desafíos de la política educativa.

¿Cuáles fueron los resultados de Ecuador?

Cerca de 10.000 estudiantes de 280 instituciones educativas participaron en la evaluación aplicada en Ecuador durante 2025.

El país obtuvo los siguientes resultados:

En la evaluación PISA para el Desarrollo de 2017, Ecuador había alcanzado 399 puntos en ciencias, 409 en lectura y 377 en matemáticas. Al comparar las cifras redondeadas, la diferencia fue de seis puntos en ciencias, 24 en lectura y 11 en matemáticas.

La comparación, sin embargo, debe presentarse con cautela. En sus tablas de tendencias, la OCDE marca como no disponibles las variaciones de Ecuador, debido a que la participación de 2017 correspondió a PISA para el Desarrollo, mientras que la de 2025 forma parte de la evaluación internacional regular. Por ello, los datos sirven como referencia descriptiva, pero no permiten afirmar por sí solos que todo el sistema educativo empeoró en la misma proporción.

Ecuador permaneció por debajo del promedio de la OCDE

Las puntuaciones ecuatorianas estuvieron alejadas del promedio de la organización: 484 puntos en ciencias, 461 en lectura y 463 en matemáticas. También permanecieron lejos de los sistemas con mejor desempeño.

El bloque conformado por Beijing, Shanghái, Jiangsu y Zhejiang, en China, encabezó ciencias y matemáticas con 597 y 612 puntos, respectivamente. Singapur obtuvo la puntuación más alta en lectura, con 535 puntos. Estos datos constan en el informe PISA 2025.

El desempeño ecuatoriano se produjo, además, en un contexto de deterioro internacional. La OCDE reportó en 2025 sus promedios más bajos registrados hasta el momento en las tres áreas evaluadas. La lectura presentó una de las mayores preocupaciones porque constituye una competencia necesaria para comprender problemas matemáticos, instrucciones y contenidos científicos.

En el caso de Ecuador, los resultados exponen dos desafíos simultáneos: mantener a más adolescentes dentro del sistema educativo y garantizar que esa ampliación de la cobertura esté acompañada por aprendizajes efectivos. Las cifras, por tanto, no solo plantean una discusión sobre el descenso de los puntajes, sino también sobre las desigualdades que determinan quiénes tienen mejores oportunidades de aprender.