Supervisión y trabajo profesoral

Es verdad que el modelo de supervisión se dejó hace muchos años y que, para algunos, proponer su retorno puede parecer un paso atrás; mas conociendo cómo somos los ecuatorianos, tenemos cada vez más claros que si no hay alguien cerca que nos evalúe, nos anime, nos enrumbe, enseñe y corrija, nos dejamos llevar por la ley del menor esfuerzo y por el confort de repetir lo que ya hacemos.

Entre tantos otros factores, acaso uno importante para determinar la baja calidad de nuestra educación pública es precisamente esa ausencia de supervisión académica que el Ministerio de Educación eliminó hace muchos años. No decimos que es la única causa, pero sí una importante, porque tanto profesores como autoridades del plantel se sentían acompañados, orientados y observados en su forma de trabajar.

El supervisor como un formador

Es también cierto que la figura del supervisor, en un momento determinado, se desdibujó, pero no por el rol que se ejercía, sino por la condición ética de algunos que llegaron a ostentar esas funciones. Como todo ejercicio humano, depende de la moral, la rectitud y honestidad de la autoridad al mando, así como la calidad con que desempeñe sus responsabilidades.

Hubo un momento en que la función fue trasladada a las autoridades institucionales, pero la inveterada costumbre de hacer grupos en pro y en contra, en el primer caso con halagos y en el otro con diatribas, hizo que ese modelo no funcionara y se agravó más cuando se llegó a la elección democrática interna de rectores institucionales.

La supervisión es básica y necesaria por todo lo expuesto. Para muchas personas, un control externo resulta más efectivo que el llamado de atención de una autoridad cercana. Debemos volcarnos otra vez sobre el manejo académico, planificador y programático de los planteles, y no solo quedarnos en los hechos administrativos o disciplinarios que, sin bien no dejan de ser importantes, no marcan la calidad de la educación que en ellos se imparte.

La figura del supervisor se requiere no como un castigador que busca faltas, sino como un formador de profesores que impulsa al éxito del aprendizaje.