5 de octubre, día mundial de los docentes: así es la realidad de los profesores en Ecuador

A las 05:30, Génesis Ruales revisa el teléfono antes de salir de casa. No solo busca mensajes de sus estudiantes o avisos del colegio privado donde trabaja en Guayaquil. También comprueba si existe alguna alerta sobre el sector, una suspensión de clases o una novedad que cambie la jornada. Luego prepara los materiales, organiza las actividades y calcula el tiempo necesario para llegar sin quedarse demasiado en zonas consideradas inseguras.

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Al entrar al plantel, la rutina se multiplica: impartir clases, corregir tareas, atender inquietudes, responder mensajes de padres y llenar reportes. Algunas actividades continúan en casa, fuera del horario laboral. El pago pendiente o retrasado, cuando ocurre, obliga a reorganizar gastos. Los beneficios laborales, afirma, no siempre llegan con la misma claridad que las obligaciones. Sin embargo, al día siguiente vuelve al aula.

La escena resume parte de la realidad que atraviesan profesores ecuatorianos este 5 de octubre, Día Mundial de los Docentes. La fecha, promovida internacionalmente para reconocer su aporte, encuentra al magisterio del país dividido por condiciones distintas: mientras unos tienen nombramiento y escalafón salarial, otros dependen de contratos ocasionales, nombramientos provisionales o empleos privados con reglas y remuneraciones variables.

Maribel Sacoto, docente de colegio privado de Guayaquil advierte que no existe una sola realidad docente. “Los trabajadores o docentes públicos y privados viven diferentes realidades”, explica. En el sistema público, considera que los salarios pueden guardar mayor relación con las necesidades básicas, aunque las condiciones de trabajo no siempre son adecuadas. En sectores urbanos y rurales, añade, hay profesores que enfrentan riesgos para llegar a sus comunidades o mantenerse en ellas.

En la educación privada, sostiene, ciertas condiciones salariales y de seguridad pueden mejorar, pero persisten otros problemas: la falta de interés de algunos alumnos y el escaso acompañamiento familiar para reforzar en casa lo aprendido. “Aun así, la docencia sigue siendo una profesión hermosa, de la que se derivan otras profesiones”, dice. En sus aulas, recuerda, se forman los futuros comunicadores, abogados, médicos e ingenieros del país.

La inseguridad también entró en las aulas

La violencia dejó de ser un problema ajeno a las escuelas. En junio de 2025, la Unión Nacional de Educadores, UNE, informó que alrededor de 200 maestros de Guayas habían solicitado ayuda al gremio por extorsiones. Según aquella denuncia, los delincuentes exigían entre $200 y $500 mensuales y algunos profesores optaban por salir juntos de los planteles o compartir un taxi para reducir riesgos.

El problema se agravó. En julio de 2026, la UNE señaló que cerca de 1.000 casos de extorsión contra docentes se habían registrado en Guayas entre 2025 y 2026. La Internacional de la Educación para América Latina pidió medidas urgentes luego de conocer asesinatos, amenazas y ataques contra integrantes del magisterio. En septiembre, el gremio elevó a 14 el número de profesores asesinados desde 2025.

La violencia que rodea a los planteles también altera la labor pedagógica. Datos oficiales indican que 130 menores fueron aprehendidos en contextos educativos durante 2025, un aumento del 42 % frente a 2024. El Plan Nacional para la Erradicación de la Violencia en el Contexto Educativo identificó, además, la captación por bandas delictivas entre los factores asociados al abandono escolar.

Gabriela Menéndez, presidenta de la UNE en Guayas, sostiene que ser docente se ha convertido en una profesión de “alto riesgo”. Su descripción incluye amenazas, planteles vulnerables y profesores que deben asumir tareas adicionales ante la falta de personal. “El maestro no solamente va a impartir su cátedra”, afirma. Según su testimonio, también llena documentos, atiende problemas sociales y, en determinados establecimientos, colabora con la limpieza y el cuidado de las aulas.

El Gobierno, por su parte, ha señalado que gran parte de los hechos delictivos relacionados con la comunidad educativa ocurre fuera de los establecimientos. En agosto de 2026, la ministra de Educación, Gilda Alcívar, informó que se preparaban protocolos para permitir el ingreso policial a escuelas en situaciones de riesgo y que se ampliaban los planes de seguridad educativa.

Contratos que no garantizan permanencia

A la inseguridad se suma la incertidumbre laboral. Educa Empleo selecciona profesores para instituciones fiscales y fiscomisionales mediante contratos ocasionales y nombramientos provisionales. El propio Ministerio precisa que la plataforma busca cubrir vacantes disponibles con los perfiles profesionales considerados adecuados.

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En agosto de 2026 se abrieron 1.531 plazas con una remuneración mensual de $817. Las vacantes se originaron por renuncias, fallecimientos, jubilaciones y desistimientos de personal contratado o con nombramiento provisional. Esa modalidad permite cubrir necesidades inmediatas, pero no asegura permanencia.

La UNE denunció en enero de 2026 que varios contratos ocasionales terminaron el 31 de diciembre de 2025, en pleno año lectivo. Los oficios distritales citados entonces establecían que la relación laboral concluía al vencerse el plazo y sin indemnización. El gremio cuestionó que esas salidas afectaran la continuidad de las clases y la estabilidad de los educadores.

En el magisterio fiscal existe un escalafón de diez categorías. La remuneración va desde $817 en las categorías iniciales hasta $2.034 en la categoría A, a la que se accede con años de experiencia, formación y evaluaciones. La diferencia con el sector privado es que allí los salarios, fechas de pago y beneficios dependen en mayor medida de cada empleador y del cumplimiento de la legislación laboral.

Menéndez señala que las principales preocupaciones son la mora patronal, la estabilidad, la sobrecarga administrativa, la infraestructura deteriorada y la asignación de profesores a materias que no corresponden con su perfil. También cuestiona que el reconocimiento social no se traduzca en recursos suficientes, acompañamiento psicológico o mejores condiciones para enseñar.

Una profesión sostenida dentro y fuera del aula

Las carencias se perciben con mayor fuerza cuando los problemas de los estudiantes llegan al escritorio del profesor. Menéndez, quien ha trabajado durante más de 20 años en Durán, relata que algunos niños asisten sin desayunar o sin útiles. Por eso, dice, varios docentes guardan una hoja, un lápiz o una colación adicional para ayudarlos.

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Ese gesto no forma parte de un contrato ni aparece en los reportes administrativos, pero se repite en comunidades con dificultades económicas. El profesor termina funcionando como educador, orientador y vínculo entre la escuela y familias que también enfrentan desempleo, violencia o desplazamiento.

Para Sacoto, la vocación no elimina los problemas laborales ni debe utilizase para normalizarlos. Enseñar requiere seguridad, pago oportuno, beneficios respetados, infraestructura adecuada y respaldo familiar. También exige que las autoridades diferencien las necesidades del sistema público y del privado.

Este 5 de octubre, la celebración convive con esa contradicción. Los docentes siguen preparando clases y evaluando a sus alumnos, mientras reclaman estabilidad y protección.