Vivencia y formacion universitaria

No se puede negar y ocultar una realidad actual. Esta se refiere a las estadísticas y a las cifras que dicen de un gran número de estudiantes, que cada año quedan impedidos del ingreso a las universidades públicas. Estos hechos no se desmienten. Pero no hay acuerdo en el número total de los excluidos por un sistema singular, en los últimos cinco años. No se ha podido llegar a un consenso acerca de si son 300 mil, 400 mil, o si son más de estas cantidades o menos.

Esto indica que el sistema implementado, y que dijo ser de mejor democratización y de mayor incorporación de los bachilleres a las universidades públicas, no se ha cumplido. A diario diferentes noticieros y periódicos en sus crónicas y relatos dan cuenta de este hecho que afecta a una gran cantidad de bachilleres egresados de los colegios.

Asimismo cuando este hecho se lo pone en perspectiva histórica, y especialmente cuando se lo compara con años anteriores, resulta ser un fenómeno sin precedentes. Y lo es porque luego de la supresión del examen de ingreso y de la implementación de los cursos de nivelación, propedéuticos, hechos con la intención y fin de “nivelar” y “preparar” a los bachilleres para que rindan una prueba de admisión, los resultados de estos no tenían los efectos del actual test.

Por esto algunos docentes universitarios con la suficiente y adecuada experiencia en estos aspectos señalan que ese tipo de estudio preuniversitario era mejor que el actual test de Senescyt. Afirman que generaba resultados positivos porque en ese curso los bachilleres experimentaban y tenían vivencias estudiantiles que les permitían darse cuenta y autoconvencerse de si estaban habilitados (en los conocimientos y en lo psicológico) para ingresar al estudio de una determinada carrera profesional.

Puede ser que ese proceso de estar y compartir con otros bachilleres, el ser “estudiantes” preuniversitarios, el recibir un curso propedéutico, les proporcionaba un conjunto de vivencias y experiencias cognoscitivas, humanas, psicológicas y culturales que los ayudaba a seguir o abandonar su opción.

Algunos profesores universitarios que conocen adecuadamente este problema se preguntan si no será mejor volver a este tipo de cursos. Es necesaria una objetiva y urgente reestructuración que corrija un sistema que no parece ser el más adecuado.