Los inventos que nacen en las aulas y buscan cambiar realidades sociales

Una pisada puede encender una luz, un botón puede alertar a todo un sector y un simulador puede poner a prueba las decisiones frente a una crisis energética. Así transcurrió este viernes 2 de octubre de 2026 el Foro de Proyectos de Secundaria 2026 del IPAC, en Samborondón, donde estudiantes mostraron cómo una problemática puede convertirse en una idea y luego en un prototipo.

Del problema al prototipo

Uno de los proyectos que llamó la atención fue Pavimentos piezoeléctricos, desarrollado por estudiantes de segundo de Bachillerato. La propuesta aprovecha la presión de las pisadas para generar energía. 

Luciana Genco, de 16 años, contó que el equipo tuvo que intentarlo cinco o seis veces porque los componentes se rompían. Para protegerlos incorporaron amortiguadores y lograron que el prototipo funcionara. “Estábamos todos tan estresados, pero ya al final pudo salir esto”, relató.

El docente de Física Dalí Guillermo Montaño Rodríguez, encargado del proyecto, explicó que la propuesta nació bajo la metodología de “aprender jugando, construyendo, experimentando e investigando”. Los estudiantes pasaron por etapas de investigación, análisis, selección de materiales, identificación de componentes y construcción del prototipo. La idea, además, es llevarlo a una escala mayor e instalarlo en una zona de alta circulación dentro de la institución para aprovechar la energía generada.

La propuesta surgió también al analizar la situación energética del país. El prototipo almacena temporalmente la energía producida por las pisadas en un capacitor, suficiente para encender un LED. Para los estudiantes, el proyecto representa una posibilidad de llevar lo aprendido en Física y Robótica a una aplicación concreta. Gabriel Alejandro Sánchez, de segundo de Bachillerato, destacó la posibilidad de crear algo que pueda beneficiar a quienes lleguen después al colegio.

De una alerta comunitaria a una ciudad en crisis

Otra propuesta fue Alerta 360, un sistema de comunicación comunitaria que combina botones físicos con botones virtuales mediante Telegram. Ante una emergencia, la activación permite enviar una alerta a los integrantes de un sector. 

Amelia Orellana, de 16 años, explicó que el proyecto nació a partir del análisis de la situación de seguridad y tomó cerca de dos meses de trabajo. Los estudiantes aplicaron conocimientos de programación, robótica y análisis de datos para construir el sistema.

“Ya conocíamos cómo funcionaban los componentes; simplemente fue cuestión de saber cómo aplicarlos”, contó.

Una ciudad a prueba frente a los cortes de energía

En otra de las aulas, los visitantes tenían que tomar decisiones frente a diferentes escenarios. Los estudiantes desarrollaron simuladores que planteaban una ola de calor, una sequía severa, un día nublado o una falla durante una noche crítica. El objetivo era comprender cómo equilibrar la generación y el consumo de energía.

Alfonso David Gutiérrez Chávez, director del área de Física y docente de la asignatura, explicó que los módulos permiten experimentar con energía solar, eólica, hidroeléctrica y térmica.

“La idea es que ellos puedan comprender cómo se puede nivelar la generación con el consumo de energía”, señaló. En uno de los desafíos, los participantes deben priorizar el suministro de un hospital; en otro, reducir el consumo de determinados equipos o la carga de vehículos eléctricos para evitar un déficit. El trabajo efectivo tomó unas tres semanas, aunque el proceso completo se extendió alrededor de dos meses.

Proyectos que salen del aula

Los proyectos no terminan necesariamente en la exposición. De acuerdo con los docentes, los estudiantes trabajan estas propuestas durante aproximadamente seis meses, desde la planificación curricular, la investigación y las técnicas de estudio hasta la puesta en escena. Algunas iniciativas incluso pueden ser compartidas con entidades públicas para analizar una posible implementación.

El foro también mostró propuestas de estudiantes más pequeños. Dos robots fueron diseñados como guías turísticos: uno habla sobre las provincias y la cultura del Ecuador y otro puede ayudar a visitantes que hablan otro idioma mediante funciones de traducción. 

Las propuestas se agrupan en tres categorías y buscan responder a necesidades de la sociedad mediante una combinación de materias como Matemáticas, Física y Robótica.

Para las familias, el resultado también representa una experiencia de orgullo. Genisa Gretlitz, madre de una estudiante, destacó la posibilidad de ver a los jóvenes convertir sus ideas en proyectos concretos. “Me siento muy contenta y orgullosa que puedan hacer este tipo de proyectos”, expresó. El Foro de Proyectos de Secundaria continuará este sábado 3 de octubre de 2026, con estudiantes que mostrarán cómo sus aprendizajes pueden convertirse en propuestas para su entorno.