Propuesta unica

Otra tarea que el Ministerio de Educación ha vuelto aburrida para el educador o directivo encargado de la selección de textos escolares en las instituciones, es justamente el determinar el libro adecuado para que los alumnos lo sigan durante el año lectivo.

Una de las maravillas del mundo del libro la diversidad de planteamientos, que según cada autor, se proponen al lector. Desde esa perspectiva, abrir un texto es abrir una ventana a lo nuevo, a lo fresco del conocimiento, a lo distinto y a diversas posibilidades de encuentro con la senda hacia la verdad, el conocimiento y por tanto, hacia el aprendizaje. Es abrirse a lo desconocido, a lo que provoca ser descubierto, a tentaciones intelectuales que retan nuestras capacidades y potencialidades.

Muy hábilmente y por lo mal que resultaron en todos lados las experiencias, no se fue al texto único, pero se creó el currículo único y se estableció que todo texto debía estar sujeto estrictamente a este, siempre bajo el visto bueno y autorización ministerial, agregándose el hecho de que con currículos tan extensos como los nuestros, es casi imposible añadir temas o puntos de vistas adicionales.

La propuesta única hace que cualquier texto sea muy similar al otro, pues de algún modo, todas las editoriales transitan la misma vía y obligadas como están a rendir pleitesía a su majestad el Ministerio, tienen que acogerse a las normativas fijadas, si quieren vender.

La propuesta única de un currículo obligatorio es una agresión a la inteligencia, una bofetada al pensamiento crítico y creativo, un instrumento hábil para inducir criterios, formas de pensar o maneras de interpretar los acontecimientos. La educación en manos de las propuestas únicas resulta ser un adoctrinamiento y manipulación del conocimiento; en las de propuestas abiertas, por el contrario, es una puerta libre al razonamiento analítico y generador, a la búsqueda de verdades que están más allá y de nuevas interpretaciones.

Que la propuesta de currículo único ceda paso a una en la que se permita a las instituciones el manejo de al menos un 40% del planteamiento programático para sostener una propia y diferenciada identidad.

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