Nuevos libros apuntan a que los alumnos investiguen y no memoricen

Teniendo en cuenta que en los últimos años, según lo dio a conocer esta mañana José Brito, subsecretario de Fundamentos Educativos del Ministerio de Educación, no se ha visto mejora alguna en el nivel de aprendizaje de los alumnos de los centros educativos fiscales y fiscomisionales del país; la institución ha propuesto crear unos textos diferentes con los que puedan aprender de otra manera. Más innovadora y analítica.

Y es que en Ecuador, según los resultados de los análisis realizados, explicó, el nivel de aprendizaje que los alumnos tienen implican tres años menos de escolaridad respecto al promedio de los países a nivel mundial. Esto es, que quienes están rindiendo el cuarto año de básica lo hacen como si estuviesen en primero o segundo.

“O dicho en otras palabras, tal es la problemática que si Chile —cuyo nivel de escolaridad es el mejor de Latinoamérica— decide parar y no mejorar; y Ecuador sigue avanzando en décimas de puntos —como lo viene haciendo— tendríamos que demorarnos 32 años para igualar al Chile actual. Y ojo, solo si este parara y no dejara de innovar”, relató, previo a profundizar en los textos que lanzarán el próximo mes de septiembre (los estrenarán los alumnos de la región Sierra-Amazonía) y reemplazarán aquellos que recibieron —incluso este año— los docentes y alumnos de la Costa y, que a decir de Brito, pese a que cumplen con los logros y estándares de la reforma curricular, estos no promueve ni el desarrollo del pensamiento, ni la diversidad, el análisis o la investigación; que son precisamente los factores necesarios para inclusive destacar mucho más y reducir los vacíos que los chicos presentan al momento de rendir la Prueba Ser Bachiller.

Para ello estos textos, que serán divididos en 756 módulos (que reemplazan a un promedio de 66 libros que recibían los alumnos de segundo de básica a bachillerato, que son quienes los recibirán); están hechos de tal forma que los alumnos aprendan a romper esquemas, lo que les permitirá adquirir conocimientos de forma didáctica y sin repetición. Matemáticas, lengua, ciencias sociales, naturales e inglés, son algunas de las materias en las que se centrarán.

Según lo establecido, los ejemplares llegarán a 3’758.197 alumnos y 170.016 docentes de 12.333 centros educativos del país.

La inversión será de alrededor de $ 2’400.000 por la edición de los textos escolares para todas las áreas, un 75 % menos de lo que antes —por todos los libros— gastaba el Estado, advirtió la autoridad de Educación. “Si antes un texto nos costaba $ 4,13 por estudiante y sin incluir la impresión, ahora no gastamos más de $ 1,72”.

Sin embargo, durante la actividad que se llevó a cabo en la Unidad Educativa Ecomundo en Guayaquil, esa no fue la única noticia que se lanzó. Brito precisó que estos mismos libros, cuyas pruebas que se darán en torno a ello, serán formativas y no recurrirán a rutinas ni logaritmos (el fin que con ellas aprendan a resolver problemas) que a partir de agosto de 2020 serán digitalizados.

“Hemos hecho una fase para pensar en textos digitalizados. Y es que a mi me asustó mucho ver cuántos rollos de papel son los que vamos a utilizar: son muchos árboles, son tantos recursos. Ahora, haciendo uso de la tecnología podemos digitalizar todo, incluso es más fácil que hacerlo en papel, además que resulta un peso menos en las mochilas para los niños. Los alumnos podrán estudiar a través de las tablets, las mismas computadoras del plantel y los teléfonos”, adelantó.

Respecto a los temas tratados, docentes como Luzmila Garcés y Erika Suárez, del plantel Ismael Pérez Pazmiño, consideran que tanto el hecho de simplificar los textos y, a futuro, digitalizarlos evidencia un gran avance.

“Los chicos desde que nacen están ligados a la tecnología. Ahora es necesario que sepan cómo utilizarla. Que cambien el sistema los motiva a que la usen adecuadamente, para temas que los ayudarán a crecer como persona y desarrollarse”, dijo Garcés.

Sin embargo hay docentes, como Sandra Moscoso, de la Unidad Educativa Santa María Mazzarello, a quien le preocupa que los colegios tengan la estructura necesaria para— a mediano plazo— usar textos digitalizados.

“¿Estamos en capacidad de adquirir equipos, tablets? ¿La inversión vendrá de parte del Estado o los padres? Estos son puntos que deben quedar claros. Lo ahora abordado, en su mayoría es positivo, pero también implica que se debe cambiar toda la reforma curricular y para hacerlo, hay que hacer estudios más profundos. No basta solo con cambiar los textos, por ejemplo. Hay que investigar, reestructurar a profundidad”, aclaró.