Educacion, actores y evaluacion

La educación, como proceso social y cultural, es estructural, dinámica y compleja. Supone la participación activa de sus actores, también el mejoramiento y desarrollo de las capacidades cognoscitivas y la transmisión de valores.

Sus actores son tres. Sobre ellos reposa su éxito o fracaso: los docentes y las instituciones (escuelas); los estudiantes y las estructuras macro y microsociales que marcan su oferta y demanda (familia, sociedad, etc.); y el Estado, autoridades y funcionarios que se articulan en torno a los resultados de ellos.

Por eso, cuando se habla de evaluación de profesores y de alumnos hay que considerar al conjunto de estos actores en un solo proceso, y no dejar al margen al sistema, programas y aparato burocrático que debe asignar, vigilar y cuidar su calidad, actuando sobre las fortalezas y debilidades.

Es importante no olvidar esto. Más aún, hay que tenerlo presente siempre, especialmente cuando se evalúa a maestros y alumnos para saber cómo van los aprendizajes, la apropiación de conocimientos y los rendimientos. Generalmente, cuando se examina a los estudiantes se descuidan y quedan en la sombra los otros dos actores. Lo mismo ocurre cuando se somete a los docentes a pruebas evaluatorias.

De profesores y alumnos se conocen resultados que no son tan halagüeños. De los primeros, la última evaluación señala que el 65,3 % de quienes ejercen el magisterio tienen calificaciones medias. Por eso el presidente de un comité de padres de familia dice que estos resultados generan preocupación, pues cuando se evalúa a los maestros se olvida que ellos constituyen solo una parte del sistema educativo.

Este criterio es válido e importante, ya que no son los maestros y los estudiantes los actores exclusivos del sistema educativo. También lo es el aparato burocrático y el conjunto de funcionarios. De ahí que es hora de preguntarse cuánto de responsabilidad tiene este tercer actor en los resultados que se han obtenido en las evaluaciones a estudiantes y profesores.

La sociedad requiere que haya una evaluación integral, de la totalidad de estos tres actores. Incluso, que tal proceso no se refiera únicamente a la cantidad de conocimiento sino también a las habilidades y destrezas, a las formas y mecanismos de apropiación del saber. Asimismo, es necesario conocer y evaluar cómo se da la educación en valores.